波特蘭州立大學的一項新研究表明，兒童被列入教育殘疾的可能性取決于他們學校的特點以及他們與同齡人的獨特程度。

該研究發表在社會與心理健康雜志上，發現殘疾分類在學校中并不可靠。該研究使用了2006年至2012年間大型城市學區378,919名兒童的年度兒童和學校級數據。

該研究的主要作者，PSU人文科學學院社會學助理教授Dara Shifrer表示，殘疾分類是不一致和主觀的。

“孩子們可能擁有相同的考試成績和相同的社交背景，但他們所在的學校會決定他們是否會獲得殘疾分類，”她說。

Shifrer說，分類是為了幫助孩子，但也可以限制他們的學習機會或侮辱他們。

“他們的同伴對他們的看法不同，他們的老師對他們的看法不同，他們對自己的看法不同，因為人們將這些視為生物診斷，”她說。“但我們的研究表明，他們的基礎是社會根深蒂固的東西......沒有人會覺得這是對這個孩子的能力或者他們的軌跡應該是什么的堅定聲明。”

Shifrer和她的合著者，紐約大學特殊教育助理教授Rachel Fish發現，與同齡人相比具有獨特性的學生更有可能被歸類為殘疾。

例如，在成績較好的學校中，成績較差的學生更容易被歸類為殘疾人，而在成績較差的學校中，成績較差的學生則較低。

在具有相似成就水平的兒童中，黑人同學比例較低的學校中的黑人兒童在黑人同學比例較高的學校中比黑人兒童更可能被列為殘疾兒童。英語學習者也是如此。

Shifrer說，這表明教育者可能會采取主觀感受甚至是偏見而不是像測試分數這樣的客觀指標，或者在學生群體中較少喜歡這些學生時，他們不太愿意支持這些學生的學習斗爭。

該研究還發現，如果孩子上學的師生比例較高或學生群體較富裕，則他們更有可能被歸類。這可能是因為教師能夠將更多時間和精力投入到個別學生身上并經歷特殊教育過程，或者這些學校的家長更有可能倡導有益于孩子的殘疾指定。

Shifrer建議，如果團隊包括來自整個地區不同學校的人而不是同一所學校，那么分類決策可能會更加可靠。

“當你有來自成績優異且成績優異的學校的老師和專家時，你會對這個孩子是否真的有殘疾有一個更加平衡的視角，”她說。“他們還可以掩蓋孩子的種族，但重要的是要插入某種檢查和平衡，以確保事情盡可能一致地發生。”

Shifrer最終表示，這些殘疾分類應該在學校內外得到承認，因為它們只代表了部分情況 - 他們不應該被認為能夠捕捉孩子的所有復雜性或者讓孩子的命運受到影響。