如果你問某人他們是數學家還是科學人，他們可能會很快告訴你是或否。事實證明，人們在九年級甚至更早的時候如何回答這個問題，不僅可以告訴你他們在學校更喜歡什么科目，而且他們有多大可能繼續在大學學習STEM科目，并在成年后在這些領域工作?？八_斯大學的一項新研究結果表明，在學生生命的早期培養對數學和科學的積極態度的重要性，以解決STEM中的性別和社會經濟差距。

KU研究人員分析了一個全國性的數據集，詢問學生在2009年是否認為自己是九年級的數學和/或科學人士。然后，該調查對那些11年級的學生進行了跟進，詢問了同樣的問題，然后在畢業三年后，看看誰參加了科學，技術，工程和數學(STEM)專業，以及他們是否打算在30歲時從事相關的職業。

研究結果不僅支持了學生對學術成果的態度的重要性，還表明，在學生進入大學之前，應該更多地關注在學生職業生涯的早期培養積極的態度，目前大多數此類努力都發生在大學。

教育心理學助理教授拉斐爾·金塔納(Rafael Quintana)和教育政策和社會學教授阿爾貢·薩蒂喬格魯(Argun Saatcioglu)都進行了一項研究，他們分析了2009年高中縱向研究的數據。該數據集包括來自美國約940所學校的21，000多名學生的回復。該研究發表在《社會：動態世界的社會學研究》雜志上。

結果顯示，對于九年級有科學身份的學生，參加STEM專業的幾率是那些沒有科學身份的學生的1.78倍，對于有數學身份的學生來說，這是那些不認同這些學科的學生的1.66倍。對于那些具有高科學和數學身份的人來說，期望在STEM領域工作的可能性分別為1.69倍和1.6倍。

研究人員說，這些數字說明了早期在數學和科學方面的積極經驗如何在高等教育和以后的生活中產生影響。

“當我們說教育具有持久的影響時，我們是什么意思?這是我們想要縱向考慮的事情，“金塔納說。“這些早期的經歷是'在皮膚下'的，因為它們與后來的結果有關，而與這些態度后來如何發展無關。這表明，一是身份信念對職業相關決策的重要性，二是早期經歷可以產生持久的、潛在的不可逆轉的影響。

數據還顯示，在控制所有其他變量時，女性期望在STEM領域工作的可能性比男性低約50%，并且在預測STEM職業時，學校的科學身份與性別之間存在顯著的相互作用。換句話說，男性在九年級時認同科學更重要，因為他們更有可能繼續從事科學事業。

長期以來，研究一直注意到STEM中存在性別差距和社會經濟不平等，但大多數努力都集中在如何在大學生中解決這些問題上。金塔納說，雖然這些努力是公正的，但研究結果表明，采取措施解決生命早期的數學和科學不平等也很重要。

學校可以發揮長期作用，幫助學生相信他們可以在STEM領域擁有職業生涯，并想象這種可能性。研究人員說，通過提供公平獲取數學和科學課程的機會，它們還可以為那些可能無法獲得它們的人提供機會。

“我們希望學校很重要，并產生相應的影響，”薩喬格魯說。“如果你能通過積極的經歷讓孩子們認為他們是一個數學或科學的人，那可能會產生長期的影響。如果你能讓學生有這種感覺，那將是有益的。這項研究的關鍵是拉斐爾能夠從九年級開始分離出態度的長期影響。

學生在高中早期持有的態度是關鍵，因為它們具有級聯效應。

“例如，個人的自我認知會影響他們參加的課程，他們在特定主題上花費的努力和時間以及他們發展的興趣和愿望，”作者寫道。“這些態度和行為可以獨立于他們未來的身份信念來塑造個人的職業軌跡。這種因果效應的后果是產生早期生活經歷的級聯和潛在不可逆轉后果的原因。

使用縱向數據分析來研究教育和人類發展問題的Quintana表示，他也希望將來重新審視這些數據，看看數據集中的人現在在哪里，以及有多少人仍在STEM領域工作。這種分析也可用于了解其他早期教育經歷，如欺凌，以及它們如何影響后來的選擇、態度和職業道路。