即使在 Covid-19 大流行期間進行了長時間的遠程學習之后，跟上新技術的挑戰仍然阻礙了校長有效管理學校的努力。

學校領導經常遇到的一些與技術相關的問題包括找到“合適的”設備來滿足學生和教師的需求、確保 ICT 網絡兼容性以及在教室中導航軟件更改。

另一個挑戰是一些教師可能會被教育技術嚇倒，為了避免丟臉，避免使用它。這可能會導致學生錯過更有吸引力、更有影響力的課程。因此，學校領導必須更好地了解教師在這一領域的痛點。

校長們也意識到，他們不能總是依賴 IT 經理來不斷培訓教師如何使用 ed-tech——尤其是考慮到許多學校目前正在經歷的高教師流動率等因素。

“技術的快速發展給那些發現自己不得不采用新技術的經驗豐富的教師帶來了挑戰，”Education Perfect首席執行官 Alex Burke 告訴 The Educator。

“然而，也有一個跨代的機會，可以將教師的角色從知識的守護者轉變為思維的指導者，同時關注關系而不是資源和管理任務。”

下面，伯克概述了現代教學可以幫助教師的三種方式：

真正以學習者為中心的課程

高質量的在線平臺提供了機會，可以為課堂上的每個學生創建一個不同的課程，這些課程與目標一致并遵循他們的興趣和熱情，同時通過適應性內容和自我評分評估節省教師的時間。這支持基于項目的學習方法，并允許通才教師有效地整合多個課程鏈。

讓老師們聚在一起

專業教師經常發現自己在學校內孤立地工作，沒有同事可以從中汲取想法、適度工作或集思廣益新方法。采用混合方法可以看到教師集群共享資源和課程，并為學生提供體驗不同教學方法和想法的能力。

微觀學習導致宏觀學習

混合學習環境為學生打開了一個充滿機會的世界。可以將微觀學習周期計劃成一種宏觀學習體驗，讓學習者通過小幅增量專注于特定主題。這種腳手架風格允許內隱學習，并為教師提供了讓學生參與豐富的學習對話的絕佳機會。