咨詢YouTube教程或在線詞典，使用專用應用程序提高英語技能，同時乘搭公共交通工具等。為了發展他們的技能，專業人士越來越多地轉向這些非正式的數字學習方法。Mines-Télécom商學院的HRM數字實驗室進行的兩項研究對1000名法國員工進行了代表性研究，這說明了這一點。

根據Kantar TNS在2016年進行的研究，只有不到三分之一的員工使用非正式的數字學習來發展其專業技能。OpinionWay在2018年進行的第二項研究表明，這一數字現在適用于60%的勞動力。

基本需求

員工每天進行獨立學習，無論是通過觀察同事或經理，閱讀貿易出版物，與同事交談，等等，都沒有什么新鮮事。這套學習行為最初是在1950年代開始研究并正式化，以工作為基礎由諾爾斯，誰被認為是成人教育學的父親。

由古希臘文的安卓(?νδρ?ς)，意為“人”(在一個成熟男人的感覺，并通過擴展成人人，而不是一個性別的術語)，和agogos(?γωγ?ς)，意為“指導，”這術語是指成年期的知識獲取。

在1960年代，班杜拉(Bandura)探索了模仿現象，即個體通過觀察或聽取被認為是“榜樣”或“臨時教師”的他人來學習。然后，在1996年，來自創意領導力中心(位于美國北卡羅來納州)的三位研究人員Morgan Morgan，Robert W. Eichinger和Michael M. Lombardo證明了個人在200位高管的研究基礎上的學習能力。一生的方式

在這項研究中，傳統的(非工作學習)和正式的(意味著官方/認證培訓課程)學習情況僅占學習時間的10%，而非正式學習時間則占90%，非正式學習時間更為即時且混亂。

在技??能迅速淘汰的時代，非正式學習對于員工和專業人士繼續有效執行工作至關重要。凱利(Kelley)進行的研究表明，工人對其專業活動所必需的知識部分的估計一直在不斷下降：從1986年的75%下降到1997年的20%，到1997年的10%。 2006年。

因此，終身學習的文化正在慢慢開始與傳統培訓的文化相抗衡。在相互聯系的世界中，非正式學習的可能性激增。工具已經發生了重大變化，從下一個辦公室的人到擁有40億互聯網用戶的社區，從借書到可以訪問Wikipedia上280多種語言創建的3000萬篇文章，到200萬注冊用戶在法國MOOC平臺FUN上。

新方法

我們通過與顧問，審計師和獨立專業人士進行的兩個案例研究分析了這一現實，并確定了使用這些做法的因素，并重點介紹了基于數字技術的四種非正式學習方法：

使用諸如社交媒體之類的工具向社區分發內容。例如，對于31歲的言語治療師勞拉(Laura)就是這種情況，她創建，分發和共享自己對社交媒體上的言語治療師小組感興趣的內容。在一個Facebook組織“ Les Orthos et la Neuro”上，一個由11,000多名同事組成的社區討論，分享和辯論與他們的職業有關的當前主題和問題。

通過定期更新來跟上或響應專業或行業的趨勢。審計和咨詢公司32歲的文森特(Vincent)就是這種情況，他上床睡覺之前檢查了LinkedIn的新聞提要。這種監視是機會性的，并且在情況允許的情況下(例如，在等待時間和公共交通工具中)使用此方法。

利用實現目標所需的所有可用數字資源。29歲的高級顧問卡羅琳(Caroline)就是這種情況，她被賦予了雄心勃勃的使命，這與她目前的技能不符。她接受了這一挑戰，并使用她認為有用的在線資源獨立學習。她的強烈方法與特定的目標(在這種情況下，是她的新任務)相關。這種方法也可能出于個人原因，例如為了獲得晉升或開始新的職業。

對執行專業活動時出現的困難做出反應，并在適當的時間利用學習能力滿足正確的需求。36歲的藥劑師莎拉(Sarah)就是這種情況，他必須回答患者的問題和建議。為此，她利用適當的聯系人和預先收集的可信賴參考網站列表來快速有效地回答問題。

本文確定了四種非正式的數字學習方法，與自2019年1月1日起終止培訓計劃相一致，有利于一項技能開發計劃，該計劃旨在針對針對特定技能的培訓目標的更加個性化的方法。該法律為在一定時間和空間范圍內實施超越傳統模式的學習途徑提供了靈活性。

公司和各種形式的組織都有機會變得更加靈活，并能夠滿足當今員工和專業人員的實際做法和需求。例如，這為有關(共)生產，結構化，可用性，使用和共享數字資源的辯論打開了大門。