通過讓他的9年級學生為無家可歸者，華盛頓州塔科馬建造一個小房子，教師Joe Romano說他的建筑和設計課的每個成員都發展了協作技能，他在EdSurge寫道。學生們學習了建筑，設計和木工技能和概念;進行實地考察并研究現有房屋;Romano寫道，他使用計算機輔助設計軟件，這是建筑師和工程師使用的專業工具。此外，班級成員在五個月的時間內構建解決方案時，將自己視為設計師和問題解決者。每個學生都有機會在過程的不同階段領導，同學們在整個課程中互相給予積極和建設性的反饋。他寫道，羅馬諾還推動每個人在構建過程中自我反思，這有助于他們反思自己的工作以及他們認為自己能夠對社區產生什么樣的影響。

實踐機會可以在錘擊學生在課堂上學習的家庭概念中發揮重要作用。這些可以應用于多個學科 - 從科學和技術到英語語言藝術 - 并且，當有效地完成時，可以傳授社交情感學習(SEL)技能，包括溝通和協作，尤其是與學生必須找到合作方式的項目。

像Romano課程這樣的項目也可以幫助學生了解他們所做的工作如何對他們的社區產生廣泛的影響。通過回擊教室的四面墻并將學生學習到整個世界，課程管理員還可以幫助學生參與，激發他們學習的東西，并在他們的學業中看到目的。

這個作為了為什么學習，這是關于學生展示他們學什么已經不僅僅是賺了一年級的影響更大。將課堂學習與積極的現實世界結果聯系起來，也可以幫助學生連接到他們的課程，找到他們的激情并提高他們的勞動力技能 - 并且可能幫助他們避免倦怠。

將學校作業與社區需求聯系起來也可以吸引學生注意志愿服務，從而促進SEL技能的發展，包括同理心。但是對于課程設計者和管理者來說，確保他們編寫的課堂作業中的志愿者工作與課程聯系起來至關重要，以確保學生看到連接和相關性。但如果整合得好并有效執行，這些多層次的課程和經驗可以對學生的潛力和產生影響的能力產生積極影響 - 無論是現在還是將來。