學習與學生成功中心(CLASS) 已獲得美國國家科學基金會240,000 美元的撥款，用于擴展點對點學術輔導計劃，讓學生熟悉有效的學習策略，并幫助他們在 STEM 和其他課程中采用這些策略。

“學習輔導：幫助大學生在 STEM 課程中應用和轉移有效學習策略的同伴干預”撥款建立在該中心過去三年的試點工作的基礎上，并增加了一個擴展的研究部分來衡量成果。

首席研究員是Margaret L. Usdansky ，CLASS 的創始人，David B. Falk 體育與人類動力學學院人類發展與家庭科學研究副教授，以及卓越教學中心的臨時主任。共同研究者是福爾克學院人類發展家庭科學副教授兼系主任Rachel Razza ;John Tillotson，STEM教育副教授，大學科學教學研究生項目主任，文理學院科學教學系主任;和Leonard Lopoo教授 公共行政和國際事務以及麥克斯韋公民與公共事務學院行為經濟學教授保羅·沃爾克 (Paul Volcker)。

NSF 向華盛頓大學認知、學習和教育綜合研究中心的項目合作伙伴提供了 40,000 美元的相關贈款，以協助研究方面的工作。該項目的教授兼主任馬克·麥克丹尼爾 (Mark McDaniel) 表示，該項目具有創新性和令人興奮的特點。“它為如何有效實施大規模學習策略培訓計劃并將其整合到高招生核心大學課程中提供了一個模型。我認為我們的教育系統的一個重大缺陷是，它讓學生專注于學習什么，但對學生如何學習幾乎沒有提供任何指導。學習。該項目解決了這一關鍵差距。進步對于學生的成績可能是巨大的，并可能有助于刺激教育政策的積極變化。”

Usdansky 說，人們認為學習是自然的和本能的，每個人都應該知道如何去做，但認知科學研究表明事實并非如此。“我們對學習的感覺確實把我們引向了錯誤的方向，因為我們往往會混淆我們在嘗試學習某些東西時的感受與我們是否真的在學習它，”她說。

感覺自己在考試中表現出色卻收到低于預期的成績的常見經歷說明了這個問題。“人們需要學習一些特殊的方法，這些方法并不難也不神秘，只是不為人所知。我們通常不教他們;許多學生和教師不熟悉它們;他們不直觀。他們需要努力，但學習需要努力才是關鍵，”烏斯丹斯基說。

Usdansky 說，許多大學生依賴重讀、突出材料和復習問題解決方案作為學習策略，但這些都是薄弱的學習策略。即使學生在這些活動上花費了大量時間，他們也可能會遇到令人失望的結果，這可能會導致沮喪。對于過渡到更高要求的大學課程作業的學生來說，如果這種感覺讓他們質疑自己是否適合 STEM 學習或完全上大學，那么這種感覺可能會成為一個真正的問題。

在 Coaching to Learn 計劃中，學生接受了更有效的學習技巧培訓，例如檢索、間隔、交叉和解釋性提問——這些過程已被證明可以提高 STEM 課程的成果。他們還接受培訓，通過將新知識與他們已知的事物聯系起來，利用長期記憶及其更大的存儲和回憶能力。