在過去的十年中，人們越來越意識到環境和生命科學領域需要使其教學大綱多樣化。許多人建議突出黑人女學者、該領域的隱藏人物，并提升黑人、土著和有色人種學者的地位。然而，教師有時擔心他們的單獨努力可能是有害的或無效的。

通過這篇論文，研究人員希望建立一個結構，幫助他們系統地瀏覽不同類型的資源，并確定它們是否符合使教學大綱多樣化的目標。

“總的來說，教學大綱可以從更多考慮的課程中受益。特別是在遺傳學，數據問責制，數據主權，數據分析的健康影響以及數據的道德，法律和社會影響應該是教學大綱的基本方面，“伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校博士后研究員Alida de Flamingh補充道。

“在本科期間，我意識到對主題往往缺乏文化和歷史理解。學生和教師根據自己的背景和對某個主題的理解做出假設，僅僅是因為他們沒有接觸過其他任何東西，“威斯康星大學麥迪遜分校病毒學博士后研究助理Tolulope Perrin-Stowe說。“當我還是一名研究生助教時，我發現當人們分享不同的理解和經驗時，它會導致更激烈的討論。

研究人員建議，在教授任何課程之前，教師首先需要承認種族、性別、定居者身份(是土著人或某個地方的定居者)、地理位置、性和課堂背景等因素如何影響他們的課程材料。

“你不能改變你無法識別的東西，”de Flamingh說。“你需要首先了解系統性壓迫是如何表現在你大學的課程中。只有這樣，你才會明白你的教學如何影響你的學生。

該論文重點介紹了教師可以用來制定教學大綱的課程計劃、在線資源和社交媒體工具。由于這樣的變化似乎勢不可擋，因此開發好友系統會有所幫助。“與其他正在經歷這段旅程的人建立網絡。不要試圖獨自做這件事，也不要試圖重新發明輪子。很多工作已經完成，網上和機構內部都有很多資源，“Perrin-Stowe說。

從廣義上講，教師需要遵循三個步驟來修改他們的教學大綱。首先，他們應該選擇不僅突出 BIPOC 歷史人物，而且討論他們面臨的挑戰的內容，并通過討論他們對某個領域的貢獻來提供對科學家的批判性評估，同時又不忽視他們對種族的問題觀點。其次，教育工作者應該與他們的網絡討論他們的課程計劃，以確定有問題的領域。最后，他們可以通過在線存儲庫與其他教師分享他們的工作。

“這是一項艱巨的工作，教師需要認識到，盡管他們會犯錯誤，但這是學習過程的一部分，”Perrin-Stowe說。

研究人員還警告說，即使有強大的支持系統，教育工作者也可能不得不在課堂上應對偏見、威脅或欺凌，無論是否有意。根據de Flamingh的說法，在那些不愿意重新設計課程的機構中，這一挑戰可能會加劇。

“涉及挑戰范式的工作可能非常不舒服。但是，允許學生提出問題并能夠回答問題將有助于每個人更好地理解問題，“Perrin-Stowe說。“盡管這是最困難的部分，但它是完成最重要的工作的地方。

盡管這篇論文可能沒有涵蓋開發多樣化課程的各個方面，但研究人員在他們的建議中優先考慮了來自不同科學領域的不同觀點。“我們小組工作的唯一原因是因為我們是一個多元化和充滿激情的早期職業研究人員團隊，他們個人致力于增加STEM的多樣性，”de Flamingh說。

論文“我什至從哪里開始?關于教師在生態學，進化論和生命科學方面使教學大綱多樣化的建議“發表在《生態學與進化》上。