新的研究表明，在任何一個教室里，學生之間的數(shù)學技能差距可以從一年到五年或更長時間不等，這取決于上學的年份。

牛津大學出版社澳大利亞的研究調(diào)查了小學生在數(shù)學方面的知識和技能差距，發(fā)現(xiàn)隨著兒童進入小學階段，這種差距繼續(xù)擴大。

它還揭示了小學教師面臨的重大挑戰(zhàn)，因為他們努力為所有學生提供最好的教學，無論他們的能力水平如何。

牛津大學出版社澳大利亞分校的《澳大利亞小學數(shù)學課堂中的知識和技能差距報告》就如何解決技能差距提出了一系列建議，并鼓勵教育工作者、學校領(lǐng)導和政府利益相關(guān)者根據(jù)研究得出的令人擔憂的結(jié)果，認真考慮報告中提出的解決方案。

這些建議的核心是持續(xù)獲得專業(yè)發(fā)展和對教師的更大課堂支持，正確的評估技術(shù)和教學資源，以及為在一個教室內(nèi)具有不同學習需求的學生提供最佳教學差異化教學方法的教師。

隨著未來的工作越來越以STEM為重點，數(shù)學知識和技能變得更加重要，年輕一代的澳大利亞人似乎落后于世界其他地區(qū)。

澳大利亞學生在國內(nèi)和國際測試中的成績趨勢表明，隨著時間的推移，數(shù)學沒有改善或下降。

事實上，澳大利亞在國際學生評估計劃(PISA)中的成績比其他任何國家(芬蘭除外)都下降得更厲害，而且下降幅度最大(Fahey，2021)

鑒于澳大利亞技術(shù)科學與工程學院聲稱，到2024年，澳大利亞將需要10萬多名數(shù)字技術(shù)工人，這一點尤其令人擔憂。到2025年，將需要40，000多名工程師，到2030年，高達30%的現(xiàn)有工作崗位可能會被自動化取代。

牛津大學出版社出版總監(jiān)李·沃克(Lee Walker)承認，最近這項研究的結(jié)果令人擔憂。