完全包容的支持者 - 在上學日的大部分時間里將殘疾學生放在普通教室里 - 堅持認為這些學生在此類課程中花費的時間越多，他們在學業上的表現就越好。范德比爾特·皮博迪教育和人類發展學院的一篇新論文對這一假設提出了挑戰。

特殊教育研究教授道格拉斯·福克斯(Douglas Fuchs)和他的團隊回顧了兩種用于支持完全包括殘疾學生的證據。他們研究了在主流環境中為學生開發的計劃的研究。當應用得當時，他們發現這些計劃使許多(但不是全部)有特殊需要的兒童受益。具體而言，這些計劃加強了表達性語言，改善了同伴互動，增加了任務參與度，并鼓勵許多殘疾學生采取更規范的學校行為。然而，研究人員還發現，具有更嚴重的學習和行為問題的學生需要許多全班課程中沒有提供的干預強度。作者還描述了其他人的研究，這些研究探討了無論使用基于證據的干預措施(在這種情況下，時間越好)假設，一般班級放置的重要性。

研究人員在“探索邁克爾·尤丁(Michael Yudin)說法的真相：殘疾學生在普通教室里花費的時間越多，他們在學術上做得越好”(《殘疾政策研究雜志》，2022年)中報告了他們的發現，研究人員發現，隨著殘疾學生人數的增加，他們的閱讀能力與年級水平之間的差距也在增加， 也。

邁克爾·尤丁(Michael Yudin)是美國教育部負責特殊教育和康復服務的前助理國務卿，在奧巴馬政府期間被廣泛稱為全面包容的倡導者。他認為，殘疾學生將在主流環境中茁壯成長，因為普通教育工作者更有可能以更高的標準要求他們，并確保他們獲得與同齡人相同的課程。因此，對特殊教育安置的需求將減少。

Fuchs和他的團隊追蹤了美國特殊教育計劃辦公室的安置數據以及國家教育統計中心的1998年至2015年的閱讀數據。目標是描述這些數據隨時間變化的趨勢。學生在國家教育進步評估中的閱讀表現沒有跟蹤他們在普通教室中花費的時間越來越多。(國會授權的NAEP提供了有關學生在各種科目中的成績和學習經歷的重要信息。研究人員發現，幾乎沒有證據表明將殘疾學生安置在主流教室可以增強他們的學業成就。

為了了解他們的發現，作者還考慮了一項隨機試驗，該試驗檢查了普通教室外訓練有素的導師對數學分數的強化教學，并與普通教室內的教學進行了比較。該試驗發現，接受強化教學的殘疾學生的表現優于主流群體的教學學生。

雖然Fuchs和他的同事們指出，沒有單一的解決方案來教育所有殘疾學生，但他們認為，強化教學使許多殘疾學生受益，而這些方式在普通教室中是不支持的。