隨著第四學期的全面展開，一個公共政策智囊團敦促校長采取全校方法進行課程規劃 - 許多教育工作者表示他們正在為此而苦苦掙扎。

周一，格拉坦研究所的一份新報告發現，只有15%的教師可以獲得所有班級的高質量課程材料。

對澳大利亞2，243名教師和學校領導的調查還發現，貧困學校的教師獲得公共銀行的可能性僅為優勢學校教師的一半。

格拉坦研究所教育項目主任、“結束課程抽簽：如何改善學校課程規劃”的主要作者Jortana Hunter博士說，該研究所的研究表明，校長采取全校課程規劃方法的重要性，教師集體商定他們將教授的內容，并在課堂上使用共享的課程材料。

“實施全校方法有顯著的好處，但它并非沒有挑戰。在我們對2，243名教師和學校領導的調查中，受訪者指出了廣泛的障礙，這些障礙將使開發共享的課程材料庫變得困難，“亨特博士告訴教育工作者。

“這些挑戰包括時間限制，教師流動率，以及對什么是優質課程材料缺乏共識。向全校方法的轉變是學校文化的重大轉變，因此需要強有力的領導來克服這些障礙。

亨特博士說，該研究所的五個案例研究學校展示了實施全校方法所需的條件，以及在各種情況下都是可能的。

“我們的案例研究學校領導需要一個清晰的愿景，強大的領導技能和持續的努力，”她說。

“實施全校課程方法是一項重大而長期的變化。我們呼吁校長們獲得持續和密集的支持，以指導他們完成這一過程。

亨特博士說，這應該包括明確的培訓以及對整個領導團隊的長期指導。

“有機會訪問已經采用這種方法的學校也會有所幫助。有了這種全方位的支持，高中領導將配備他們領導學校變革所需的工具和技能，“她說。

“我們還希望看到校長專業標準的更新，以強調高中領導在建立全校課程方法方面所起的重要作用。這將有助于澄清對校長在課程中需要發揮的作用的期望，并使政府對校長的支持保持一致。