上周，生產(chǎn)力委員會發(fā)布了其中期報告，其中提出了一些建議，為下一個國家學校改革協(xié)議 (NSRA) 的設(shè)計提供信息。

雖然學校資金應該如何分配的問題可能仍然是一個熱門話題，但一位國際知名教育專家表示，任何協(xié)議都必須允許教師更大的自主權(quán)，以改善學校資源和學生的教育成果。

Pasi Sahlberg是南十字星大學教育學院的教育學教授，曾擔任數(shù)學和科學教師、教師教育家、芬蘭教育部總干事，并為世界各國政府的教育改革提供建議。

他認為，“澳大利亞的教育挑戰(zhàn)不能通過使用最初導致它們的相同邏輯來解決”，并建議在整個教育系統(tǒng)中“以大膽的新思維作為快速改進的主要條件”。

Sahlberg 教授說，除了適當資助公立學校和明確定義教育公平意味著什么之外，新的 NSRA“應該建立在這樣一種假設(shè)之上，即如果教師和學生在教學方面獲得自主權(quán)和領(lǐng)導權(quán)，他們就能做得更多更好。和在學校學習”。

“一般的假設(shè)是，孩子們無法對學校發(fā)生的事情有太多發(fā)言權(quán)，包括學校運營和未來方向。這就是教育在世界范圍內(nèi)‘運作’的方式，”Sahlberg 教授告訴《教育家》。

“未來的教育應該基于這樣的假設(shè)，即年輕人在學校領(lǐng)導自己的學習的能力比我們認為的要大得多。”

然而，薩爾伯格教授表示，系統(tǒng)領(lǐng)導者、家長和政治家低估了學生的創(chuàng)造力和對周圍世界產(chǎn)生積極影響的能力。

“因此，大多數(shù)年輕人很快學會分享這種普遍持有的成年人觀點。他們中的大多數(shù)人還學習如何滿足最低期望，而不是盡力而為，”他說。

“類似的組織邏輯在教育系統(tǒng)的運作方式中很常見。故事說，管理復雜的社會系統(tǒng)(如教育系統(tǒng))的最佳方式是從中央行政部門到學校的單向指令和授權(quán)，以確保他們做正確的事。