根據聯邦政府健康與福利研究所的數據，估計有38萬(10%)的5-18歲澳大利亞學生有殘疾。

雖然校長和部門負責人注意到這些學生需要為非殘疾同齡人提供額外的支持，但研究表明，學校在支持他們的需求方面正在苦苦掙扎。

這是澳大利亞特殊教育校長協會主席馬修·約翰遜(Matthew Johnson)沒有失去的挑戰，他說，與他的其他協會主要同事一樣，ASEPA校長面臨的頭號挑戰是能夠獲得和保證教師隊伍的穩定性。

“這對我們的學校，班級和環境來說尤其具有挑戰性，因為我們需要經驗豐富且合格的特殊教育工作者和支持人員來確保計劃交付和具有復雜需求的學生的福祉，”約翰遜告訴教育工作者。

約翰遜還指出了澳大利亞學校資金方面“嚴重和根深蒂固的不平等”問題。

“絕大多數特殊學校和環境都是公立學校，它們尚未看到資金和資源的公平性，這得到了最近許多報告和論文的支持，”他說。

“公平也是關于殘疾學生獲得適當的支持，無論是臨時護理，治療師還是兒科支持和評估。

約翰遜說，每個州和地區在吸引和留住優質教學人員方面都感受到了同樣的壓力和挑戰。

“在這個領域有很多因素在起作用，教師的分布在各個部門和地區之間是不相等的。每個州和地區都有自己的細微差別，這使得一刀切的解決方案成為一項挑戰，“他說。

“不過，我希望，每個部長都可以就關鍵的聯邦戰略達成一致，特別是為了提高教學地位，減輕教師自由合作和教學的行政負擔。

約翰遜還指出，重新關注為特殊教育受訓者提供高質量的初始教師教育，并繼續關注新教師和初學教師的實習和指導的重要性。

“老實說，我相信現在是時候讓每個校長都有一名行政助理，而不僅僅是業務經理，以協助他們處理行政負擔，并能夠重新關注學校的教學和學習，”他說。

“如果我能希望更多，那就是增加學校輔導員的時間，并為每所特殊學校配備專門的'福利官員'。

約翰遜說，如果沒有相應的行政和福利支持，就不能指望特殊教育領導者繼續管理永無止境的新流程，實施和政策。

“這不僅是為了我們的領導者和學校的利益，也是為了增加我們的時間，將重點重新放在我們的核心業務上，為有復雜需求的學生提供支持。