一項開創性的新計劃正在將 8-10 年級的學生與面臨現實世界問題的現實世界企業聯系起來。

全國商業創新挑戰賽(BIC)看到學生在現實世界的商業環境中有效地充當高級顧問，在競爭激烈的團隊中工作，以提供可操作的解決方案。

該計劃由InceptLabs開發，已經在澳大利亞各地的測試臺上不斷發展，最突出的是麥考瑞大學商學院的成功試驗。

六月，InceptLabs的一個教育研究人員和技術專家團隊在南澳大利亞的一些學校試用了挑戰賽，以了解學習如何將學習模式轉化為虛擬環境。

該試驗是對 COVID 現實的回應，該現實阻止了為期兩天的現場峰會(BIC 的典型形式)，旨在證明虛擬環境不是 BIC 的障礙。

Incept Labs的聯合創始人兼執行董事，西太平洋銀行前戰略研究與發展負責人Robert Kay博士表示，該計劃對即將進入勞動力市場的高中生具有巨大的價值。

“高中生很少有機會參與現實世界的商業環境，”凱博士告訴教育家。

“BIC非常注重發展高階技能，協作，解決復雜問題，創造力等。這不僅僅是讓他們有機會發展這些技能 - 這也是為了認可他們。

Kay博士和他的InceptLabs研究人員和技術人員團隊根據InceptLabs根據人類能力標準開發的量規對學生進行了為期兩天的評估。

“學生將獲得在虛擬團隊中工作的微證書。該證書由格里菲斯大學與客戶(在這種情況下為SAFECOM)聯合頒發，“他說。

“我們決定使用 Microsoft Teams，主要是因為許多學校已將其作為應對大流行的一部分，因此，他們已經對該平臺有所了解”。

凱博士說，其中一個挑戰是確保個別學生團體有自己的工作和協作空間，但也要實現其他協作模式，例如與客戶的訪談和整個小組的演示。

“BIC的關鍵是學生直接與客戶互動，客戶的問題是一個真實的問題 - 而不是作為學習練習而編造的東西，”凱博士說。

“這意味著問題很重要，因為解決問題在現實世界中會產生后果，而不僅僅是成績。這也意味著，要解決問題，學生需要從問題所有者的角度來理解問題。這種能力對許多21世紀的技能非常重要。

凱博士說，澳大利亞學校領導從BIC的成功中吸取了一些重要的教訓。

他說：“我認為有機會更有目的地參與這些類型的技術，而不僅僅是作為對大流行的反應。

凱博士說，雖然學校和企業將重新獲得面對面課程和研討會的選擇，但許多已經適應遠程工作的人將繼續這樣做。

“那么為什么這不應該反映在學校呢?現實情況是，這是有多少學生離開學校后將工作，所以最好現在就習慣它，“他說。

“我們聽說許多學校希望開展此類活動，并尋找為學生創造這些機會的方法 - 并表示他們認為BIC是一個很好的機會”。