為什么精通技術的老師才是一個有效的老師

2022-10-23 17:35:09 編輯：扶維爍來源：

導讀即使在Covid-19大流行期間進行了長時間的遠程學習之后，跟上新技術的挑戰仍然阻礙校長有效管理學校的努力。學校領導面臨的一些反復出現的與...

即使在Covid-19大流行期間進行了長時間的遠程學習之后，跟上新技術的挑戰仍然阻礙校長有效管理學校的努力。

學校領導面臨的一些反復出現的與技術相關的問題包括找到“合適”的設備來滿足學生和教師的需求，確保ICT網絡兼容性以及駕馭教室中的軟件變化。

另一個挑戰是，一些教師可能會被教育技術嚇倒，為了避免丟面子，避免使用它。這可能會導致學生錯過更具吸引力，影響力的課程。因此，學校領導必須更好地了解教師在這方面的痛點。

校長們也認識到，他們不能總是依靠IT經理不斷培訓教師如何使用教育技術 - 特別是考慮到許多學校目前正在經歷的高教師流動率等因素。

“技術的快速發展性質為經驗豐富的教師帶來了挑戰，他們發現自己不得不采用新技術，”教育完美首席執行官亞歷克斯伯克告訴教育工作者。

“然而，還有一個跨代的機會，可以將教師的角色從知識的守護者轉變為思維的指導者，并有時間專注于人際關系而不是資源和管理任務。

下面，伯克概述了現代授課可以幫助教師的三種方式：

真正以學習者為中心的課程

優質的在線平臺提供了為課堂上的每個學生創建不同課程的機會，該課程的目標一致并遵循他們的興趣和激情，同時通過自適應內容和自我標記評估節省了教師的時間。這支持了基于項目的學習方法，并允許通才教師有效地整合多個課程鏈。

將教師聚集在一起

專業教師經常發現自己在學校里孤立地工作，沒有同事來反彈想法，適度工作或集思廣益新方法。采用混合方法可以看到教師集群共享資源和課程，并為學生提供體驗不同教學方法和想法的能力。

微觀學習導致宏觀學習

混合學習環境為學生打開了一個充滿機會的世界。可以計劃微學習周期以流入宏觀學習體驗，使學習者能夠通過一口大小的增量專注于特定主題。這種腳手架風格允許隱式學習，并為教師提供了讓學生參與豐富學習對話的絕佳機會。

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