越來越多的研究強調了學生的福祉與學業成果之間的聯系。

雖然這一發現得到了許多教育工作者的認可，但人們擔心缺乏致力于改善心理健康的服務。例如，最近的一項研究發現，雖然兒童最常從家人、朋友和學校尋求心理健康支持，但這些網絡往往缺乏提供適當幫助的能力，使兒童容易受到傷害。

認識到這一點，一些研究人員一直在研究學校可以改善內部福祉的方法，這樣就不需要外部服務。

紐卡斯爾大學人類與社會未來學院名譽教授特里·洛瓦特(Terry Lovat)參與了政府在澳大利亞學校價值觀教育國家框架的工作。

他說，當澳大利亞價值觀教育計劃在2003年至2010年間推出時，他和他的同事們開始發現，這種處理課堂內外發生的一切事情的方法以多種方式影響學生的福祉。

“首先，它有助于發展價值觀素養，正如人們所期望的那樣，這是一種指導和遵循尊重，寬容，關懷，責任等公開價值觀的語言，”洛瓦特教授告訴教育者。

“其次，并非巧合的是，它會影響氛圍或學校氛圍，表現為行為管理問題減少，凝聚力增強或”團結“，以及通常被稱為'學生彈性'。

第三，洛瓦特教授說，這種方法會影響學生的學業成績水平，他補充說，“起初有些令人驚訝”。

“如果我們了解人類如何運作，社會和情感因素如何影響和決定智力因素，那么對成就水平的最初驚訝真的不足為奇，”他說。

“最新的神經科學證據在這方面提供了許多見解，顯示了大腦如何對社會和情感體驗做出反應，以及想象力在推動最佳認知方面的總體作用。

洛瓦特教授說，該計劃的整體教學效果在研究結果中變得如此突出，以至于他和他的同事們創造了一個新術語 - “價值觀教育學” - 來捕捉它們。

“通過這種方法吸取的教訓在今天比以往任何時候都更加重要。