北卡羅來納州立大學研究人員最近的一項研究表明，參與環境教育計劃可以激勵不同語言群體的兒童對環境負責。

在這項研究中，研究人員調查了644名小學生，了解他們在參加環境教育計劃之前和之后以有助于環境的方式行事的動機 - 例如在家中使用可重復使用的水瓶或拒絕在餐館使用塑料吸管。

該計劃由杜克大學海洋實驗室開發，重點關注海洋和其他水道中的垃圾，包括有關不同類型垃圾在水道中持續多長時間的課程，垃圾清理以及對與海洋垃圾相關的挑戰的實踐調查。項目結束后，學生們在調查中的平均得分更高，以衡量他們為環境采取行動的動機。與主要在家說英語的學生相比，雙語或多語學生的平均收益更大 - 研究人員表示這一發現很有希望，需要進一步調查。

“我們看到的是，總的來說，這些項目似乎鼓勵每個人采取環保行動，但當我們深入挖掘時，該計劃的大部分效果都可以由語言多樣化的兒童的反應來解釋，”該研究的共同作者凱瑟琳史蒂文森說，北卡羅來納州立大學公園，娛樂和旅游管理副教授。“這是令人鼓舞的，因為語言多樣化的兒童正在占美國人口的越來越多的人，我們希望我們的計劃能引起每個人的共鳴。它還強調了不同背景的年輕人如何做出重要貢獻。這也讓我們想知道：學生們會把這些課程帶回家嗎?

該研究是研究環境教育如何影響兒童，他們的家庭和社區的系列研究的一部分。在之前的一項研究中，研究人員發現，在孩子接受教育后，父母對氣候變化的擔憂就會增加。在另一項研究中，他們發現，在觀看兒童關于環境問題的演講后，地方領導人和選民的觀點發生了變化。

“我們對代際學習的機制一直很感興趣，”史蒂文森說。“我們看到這個項目可以影響所有參與其中的兒童，但這表明它對說一種以上語言的兒童可能有不同的作用。對于為家庭擔任翻譯的孩子來說，他們可能會在語言或文化等多個層面上進行翻譯，我們想知道這會如何影響代際對環境的學習。