根據印第安納大學研究人員的一項新研究，印第安納州高中殘疾學生在通識教育教室中花費了80%的教育時間，在州閱讀和數學評估中得分更高，并且在包容性較差的環境中為中學后教育和就業機會做好了更好的準備。

“我們目前正處于一個'社區'的經驗在我們的社會中以多種方式受到壓力的時代，”研究合著者，IUPUI教育學院臨床教授哈迪墨菲說。“改變和提升我們對殘疾學生能力的期望，是殘疾人的核心，他們為成為我們社區體驗的一部分做出貢獻并從中受益，超越了K-12教育。將殘疾學生與普通教育同齡人一起納入學校社區是開始這一轉變的重要場所。這些結果表明，這既是一個道德和倫理問題，也是一個教育問題。

這項研究由印第安納大學教育和終身學習中心進行，該中心是印第安納州殘疾與社區研究所的七個研究中心之一，最近發表在《特殊教育雜志》上。

在該研究的主要作者，印第安納州殘疾與社區研究所所長Sandi Cole的領導下，研究人員使用全州學生和學校的人口統計數據和結果數據來調查高包容性和低包容性教育環境與殘疾學生學術成果之間的關系。高包容性被定義為在普通教育課堂上花費80%或更多的教育時間。低包容性被定義為在普通教育課堂上花費的教育時間少于80%。

這項新研究是他們2020年研究的第二階段，該研究著眼于印第安納州三至八年級學生的特殊教育安置和學業成果，這些學生有小學殘疾，包括認知，學習和情感障礙;自閉癥譜系障礙;失明;和耳聾。在那項研究中，無論殘疾類別如何，經歷過更多包容性的學生在州評估中表現出比經歷較少包容性的學生更高的成就。

鑒于之前的研究結果有利于與學生成功相關的高包容性，這項新研究評估了殘疾高中生是否存在相同的模式，重點關注2013年八年級學生和2018年高中畢業的印第安納州學生群體。使用ISTEP+啟動了全州范圍內學生在英語/語言藝術方面的成績比較，隊列樣本量為23，796，數學分數，樣本量為23，940，用于低包容性和高包容性安置的學生。被確定為該州替代評估的學生(約占殘疾學生的1%)被排除在研究之外。此外，由于文憑類型通常反映高中生的課程路徑，因此該研究使用這些數據來調查與安置相關的中學后過渡準備的相對差異。

本研究的主要發現包括：

對10年級ISTEP分數的比較產生了非常顯著的結果。在通識教育課堂上花費80%或更多時間的殘疾學生在英語/語言藝術方面的平均得分比低包容性環境中的同齡人高出24.3分，數學得分高出18.4分。

高包容環境中的殘疾學生比低包容環境中的同齡人通過州評估而不是獲得豁免而獲得Core 40文憑的可能性高出22%。研究人員表示，這表明這些學生為成功的高等教育和就業機會做好了更充分的準備。

“從這兩項研究中可以清楚地看出，地方很重要，”科爾說。“通過使用傾向匹配方法，我們可以非?？隙ǖ卣f，殘疾學生在包容環境中的結果比在更隔離的環境中的同齡人更好。正如我們在論文中指出的那樣，“作為一個社會，我們不能繼續支持導致學業失敗，有限的高等教育選擇以及基于殘疾的持續分離和邊緣化的政策和實踐。然而，我們可以接受雄心勃勃的議程，即改變教育系統，創造包容性的學校環境，最大限度地提高學生的參與度，并提高殘疾學生的成就。