學生經常在教師演示期間拍攝幻燈片的照相手機照片。但這個問題一直揮之不去，這種做法是否有助于學生記住信息。

一項史無前例的研究回答了這個問題，發現在在線演示期間拍攝PowerPoint幻燈片的照片比他們沒有拍攝的幻燈片更好地幫助學生記住幻燈片內容。該研究最近由加州大學河濱分校心理學教授和研究員Annie Ditta發表在《記憶與認知應用研究雜志》上。

在兩部分研究的兩個實驗中，學生被要求在測試前不要研究照片。拍攝照片本身的行為是否有助于學生更好地記住內容?

其他實驗已經考慮了人們在拍攝信息時是否能更好地保留信息。在這些研究中，他們中的許多人在博物館畫廊中模仿教室外的照片拍攝，拍照阻礙了人們在后來進行測試時記住拍攝內容的能力。

但迪塔的研究是第一個專門將講座幻燈片學生照片視為學術研究的一部分的研究。學生在拍攝內容時不僅記憶得更好，而且學生也更好地記住了互補的口語內容。

“鑒于在課堂上使用技術的閘門已經打開 - 特別是由于COVID-19提供的在線課程激增 - 研究如何最好地支持學習者在課堂上使用技術是明智的，這樣我們就可以了解如何最好地支持他們使用這些設備的學習，”Ditta和她的研究人員同事總結道。

在第一個實驗中，132名大學生被要求在計算機屏幕上拍攝備用PowerPoint幻燈片的照片。半人拍攝了偶數幻燈片的照片;一半人拍攝了奇數幻燈片的照片。他們展示的演講涉及的科目被認為是大多數心理學學生不太熟悉的科目 - 版畫制作，擊劍和奶酪制作。

在隨后的60個問題的填空測試中，要求學生回憶起幻燈片和教師演示文稿中僅口語部分的信息。

第一項實驗發現，參與者在拍照時對載玻片信息的記憶明顯好于不拍照時的記憶力。但是，僅口語信息的內存沒有差異。

在第二個實驗中，108名研究參與者中有一半可以拍攝他們選擇的幻燈片，只要他們拍攝了大約一半。另一半參與者被“軛”到第一組學生，指示只拍攝其他人選擇拍攝的幻燈片。

無論學生選擇他們拍攝的幻燈片，還是被指示模仿他人的拍照，兩組學生都比未拍攝的內容更好地記住幻燈片拍攝的內容。然而，這一次，他們也體驗到了記住僅口語內容的好處。

“總的來說，我們在一次在線講座中發現了拍照的好處的證據，”Ditta和她的同事寫道。“結果令人驚訝，因為大多數先前的研究都發現了拍照的損傷效應。

此外，研究人員寫道：“在講座中拍照的學生可以享受為幻燈片信息拍照的好處，而不會對只說的信息產生太多成本。

在這兩個實驗之前，學生們都表示相信拍照會幫助他們記住幻燈片信息，但他們覺得這不會幫助他們記住只有口語的內容。“他們錯了，”迪塔談到第二個實驗的口語內容發現時說。

該研究沒有確定為什么拍照有幫助;迪塔說，這將在一項計劃的后續研究中得到解決。但迪塔和她的同事們推測了第一個實驗的結果：“有可能每隔一張幻燈片拍攝一張照片的可預測性使參與者能夠更多地關注實驗1中即將拍攝的幻燈片。

以前的實驗發現，在記住內容方面，記筆記優于拍照。Ditta的研究沒有將記筆記與拍照進行比較;她說，筆記和拍照的相互作用也將成為未來研究的主題。

除了心理學助理教授迪塔之外，這篇文章的研究作者“當學生拍攝講座幻燈片的照片時，講座內容的記憶會發生什么變化?”包括密西西比州立大學的教職員工朱莉婭·蘇亞雷斯(Julia Soares)和加州大學圣克魯茲分校的教職員工本杰明·斯托姆(Benjamin Storm)。