根據一項新的研究，來自低社會經濟背景的學生在大學第一年的表現優于具有相同學術技能的更具優勢的同齡人。

該研究由大學招生中心(UAC)進行，調查了學生劣勢對12年級和大學一年級成績的影響。該研究著眼于學生的ATAR是否受到社會經濟劣勢的影響，以及它是否有助于預測獨立于這種劣勢的大學成功。

題為“學生在大學的劣勢和成功”的最終報告發現，與非弱勢同齡人相比，來自弱勢背景的學生不太可能升入12年級或獲得ATAR，也不太可能進入大學。

但是，一旦考慮到ATAR，模式就不同了。也就是說，在相同的ATAR下，低SES學生在大學的入學率較高，一旦進入大學，通常略高于非弱勢同齡人。

這些發現增加了越來越多的研究表明，社會經濟因素可能不會像以前認為的那樣對學術成就的影響。

今年早些時候，一項對NAPLAN結果的研究發現，在考慮了學生社會經濟背景的差異后，公立學校和私立學校一樣好。

四年前在西澳大利亞州進行的一項研究發現，招收最弱勢學生的公立中學的學生的平均成績高于私立學校的同齡人。

中學校長委員會主席克雷格·彼得森(Craig Petersen)表示，學生在繼續教育或勞動力方面的大專后學校的成功都可能受到學校理念的影響。

“如果我們要將學生培養成能夠解決問題的獨特問題的創造性和批判性思想家，學校不能只關注外部措施，包括NAPLAN，HSC和ATAR，”彼得森告訴教育家。

“《Mparntwe宣言》呼吁學校培養自信和富有創造力的學生，成功的終身學習者以及積極和知情的社區成員。

彼得森說，成功吸引和發展整個孩子的學校“不是在創造活動家或支持激進的社會議程，而是在幫助年輕人成長為聰明的成年人。

他說：“有一種令人不安的趨勢，這種趨勢源于高風險的測試以及對范圍狹窄的易于評估信息的不懈關注，這種趨勢已經看到輔導服務和考試教學急劇增加 - 無論是明確還是其他方式。

“這種對狹隘的成就衡量標準的無端關注有時會產生反常的影響，即培養出能夠在特定考試中取得好成績但缺乏在現實世界中應對的韌性、獨立性或靈活性的學生。

彼得森說，讓學生準備考試、最大限度地提高他們的HSC或達到良好的ATAR相對簡單。

“更大的挑戰是讓他們為余生做好準備。