根據東英吉利大學領導的新研究，如果孩子們要學習如何“在線茁壯成長”，那么幫助兒童變得更加“數字彈性”需要集體努力。

數字彈性是學習如何識別、管理和從在線風險(如欺凌和不適當的內容)中恢復的能力，并有可能緩沖這些經歷如何影響年輕人的福祉。到目前為止，研究還沒有研究兒童如何建立和展示數字彈性，而不僅僅是關注個別孩子。

這項新研究認為，激活數字彈性需要作為一項“集體努力”進行，讓兒童、家庭環境中的父母/照顧者、青年工作者、教師和社區層面的學校，以及政府、政策制定者和社會層面的互聯網公司參與進來。

它發現，數字彈性在這些不同的層面上發揮作用，這對于幫助兒童學習如何識別，管理，恢復以及根據可用的支持，在在線風險的經歷之后成長至關重要。

重要的是，跨這些級別和領域的數字彈性并不相互排斥，而是相互加強和運作。因此，研究人員說，集體責任必須是這一領域工作的核心。

該研究的重點是青少年時期的數字彈性 - 那些年齡在8至12歲之間的人，他們正在過渡到青春期早期，并在家庭，學校，社會以及越來越多地通過在線體驗尋求更多的獨立性。

今天發表在《教育與信息技術》雜志上的調查結果，正值《在線安全法案》的最新草案通過英國議會之際?！稐l例草案》預計不會明確要求平臺在履行安全職責時，必須配合跨平臺風險及應對跨平臺危害，損害研究所呼吁的集體努力。

目前的英國互聯網安全委員會(UKCIS)指南強調了個人層面的數字彈性。該研究的主要作者Simon P Hammond博士說，這把重點放在了孩子身上，“邊緣化了家庭，社區和社會如何支持兒童學習如何從危險的在線體驗中導航和成長。

“支持兒童學習如何識別，管理和從在線風險中恢復的需求對所有人來說都是一個越來越重要的過程，”東英吉利大學教育和終身學習學院講師Hammond博士說。

“通過展示數字彈性如何在不同層面內部和跨不同層面運作，我們可以提供更多以兒童為中心的支持，幫助兒童在網上茁壯成長。為了培養具有數字彈性的公民，我們需要超越兒童或其直系親屬的思考，并考慮社區和社會如何與這些群體合作。

“這里還有一個想法，就像離線世界一樣，我們需要明白，邊做邊學，涉及冒險游戲，是一個終生的過程。錯誤會發生，孩子們需要支持才能從中吸取教訓。

顧問兒童和青少年精神病學家理查德格雷厄姆博士是UKCIS數字彈性工作組的聯合主席，他說：“這項重要而充滿希望的研究進一步推動了對數字彈性的早期思考，并給出了一個明確的方向，遠離簡單的電子安全策略，并強調了個人，家庭和社區如何在數字時代蓬勃發展。

“有一個明確的行動呼吁，我們所有人在年輕人學會在反復無常的網絡世界中導航時更好地與他們互動，同時不要放棄我們日益增長的需求，即科技公司創造更安全的在線空間，更支持福祉和發展。

自2021年夏季以來，英格蘭的900萬中小學生一直在學習如何通過個人，社會，健康和經濟(PSHE)教育在網上更安全。然而，許多缺乏堅實證據基礎的現有資源傾向于采取普遍而非個性化的風險方法。

該研究提供了一個平臺來應對這種情況，通過支持創建經過驗證的心理測量方法，這些測量將能夠考慮重要的環境因素，例如孩子的家庭和社區支持，使教育工作者能夠提供量身定制的而不是一刀切的方法。

利物浦大學的合著者Gianfranco Polizzi博士說：“我們的研究結果有可能幫助父母/照顧者和教育家通過正式和非正式的教育方法來促進數字彈性，這些方法相互作用并顯示支持青少年在日常生活不同領域內和不同領域的數字彈性的重要性。

來自東英吉利大學的金伯利·巴塞洛繆博士補充說：“對于政策制定者來說，這項研究說明了可能被視為理所當然的方面。例如，假設一個孩子或多或少具有數字彈性，這是他們年齡的函數，而不是他們的年齡加上他們的數字經驗和技能的組合。

“這可以塑造新的教學方式，促進對風險機會的受控暴露，用于幫助兒童建立和展示數字彈性，而不是試圖完全避免冒險的經歷，這在我們日益互聯的世界中既短視又不切實際。

該研究是作為培育網絡(eNurture)的一部分進行的，該網絡是英國研究與創新(UKRI)資助的一項計劃，旨在促進新的合作，以促進數字世界中兒童和青少年的心理健康。