一份新報告的作者說，撒哈拉以南非洲大部分地區的數百萬學齡兒童靜靜地坐在教室里，努力跟上教訓，并且由于堅持所有課程都應該用英語授課而沒有進步。

今天作為巴斯大學政策研究所(IPR)和英國政府女童教育挑戰賽(GEC)的政策簡報發表的調查結果強調，許多學校對英語作為主要“教學語言”的依賴對女孩的影響最為嚴重。

根據在盧旺達、坦桑尼亞、加納、肯尼亞、埃塞俄比亞、索馬里、塞拉利昂和埃及進行的研究，作者得出結論，許多兒童缺乏基本的英語技能，這對他們的學習有重大影響。英語在校外通常不會練習或加強，教師也受到語言的限制。

研究小組表示，一種不熟悉的教學語言正在加劇女孩教育的現有挑戰和障礙。例如，女孩可能比男孩更掙扎，因為在家庭中，家務勞動的負擔往往落在她們身上，這反過來又剝奪了她們在課外時間工作的機會。

研究人員認為，增加女孩接受教育的機會非常重要，但現在也需要更多地關注這種教育的質量。繼續用英語向難以理解的孩子提供所有英語課程，包括數學和科學，將阻礙個人進步并產生長期的負面影響。

為了解決這個問題，他們的報告建議，在短期內，必須采取更多措施來提高教師自己的英語能力，從而對學生產生涓滴效應。從長遠來看，他們建議各國應該重新評估用英語教學的歷史決定，并評估這真正產生了什么影響。

雖然英語通常是主要的教學語言，但對法語和其他主要語言也可以進行類似的批評，這些語言通常由前殖民關系定義。

巴斯大學教育部首席研究員Lizzi Milligan博士解釋說：“許多人將不知道，在撒哈拉以南非洲的大部分地區，學校課程僅以英語授課，這些兒童的第一語言有時是第二語言不同的。因此，總的來說，我們的研究表明，兒童正在努力接受教育。

“盡管女童教育在政策制定者的議程上普遍處于重要位置，但這一具體問題很少受到關注，但這確實很重要。想象一下，有人試圖用你不熟悉的語言教你數學或科學?如果我們真的想在提高教育程度方面取得進展，我們需要緊急研究這個問題。

女童教育挑戰賽(GEC)的高級投資組合顧問艾麗西亞·米爾斯(Alicia Mills)補充說：“語言是一個普遍的挑戰，GEC項目中的大量女孩正在通過一種(或多種)語言接受教育，而這些語言可能不是她們的母語。

“GEC項目經常將教學語言確定為女孩的障礙，因此編程反映了這一點，以減輕這對女孩獲得，繼續和蓬勃發展教育的機會的影響。

在盧旺達，該團隊研究了女孩在小學和中學之間的過渡。這發現女孩和男孩的表現都下降了：到初中(9年級)結束時，一半的孩子沒有通過英語考試。然而，在這些例子中，女孩比男孩更容易失敗。